摘要：随着教育改革的深入，幼儿园教育在不断创新，新型的教育核心在于素质教育。幼儿园阶段的新课程创新不仅丰富了幼儿课堂内容，同时也出现了一些不足。教育工作者在创新时，往往过于追求课堂内容的丰富性，而忽略了教育的本质。本文将以小班化春季主题课程为例，探讨该课程的构建过程。
关键词：自主主题课程、实施案例、幼儿园、课程创新
引言：
陶行知的生活教育理论强调：“生活即教育，社会即学校，教学与实践相融合。”因此，幼儿园应结合幼儿日常生活，进行自主主题课程。不断在幼儿生活中寻找可以与教材结合的内容，让幼儿通过自主主题课堂，更好地发展生活、了解生活，提升自主能力，积极探索，提高孩子的生活体验。
一、主题课程的审议
在一次偶然的徒步旅行中，教师带着孩子们去了幼儿园附近的麦田里。孩子们在麦田旁边发现了大片油菜花，引起了他们的注意力和好奇心。他们凑上去闻花香，有的小朋友说，只有春天花才会开。通过孩子们的一系列动作，以及活动结束后的教师讨论，于是主题课程得以顺利开展。课题可以定为“万物复苏的春天”。让小朋友通过观察大自然的植物动物变化，或者运用词语、诗歌来形容春天的变化，不仅可以调动孩子们的兴趣，同时也明确了教学目标，让孩子们更真实地了解春天，了解大自然。或者通过油菜花的颜色、状态、以及味道来赞美春天，这样的主题课程，让孩子们不再是通过书本图画去感受春天，而是切身感受。更有助于孩子们的身心发展。
二、课程的实施
课程内容的主要组织形式是野外活动、生活和游戏。本课程立足于“五个领域”，从儿童的兴趣和问题出发，注重整合、兴趣和挑战，通过灵活多样的方式组织实施，使儿童在活动中探索、体验和交流，在行动中获得情感、能力和知识的发展。
1.主题活动的进入
在幼儿园开展主题活动时，需要考虑众多因素，如活动时间、活动主题、活动寓意、活动形式等。以上述案例中的“万物复苏的春天”为主题，再次组织孩子们进行户外活动，欣赏油菜花，让孩子们近距离观察，在田野间嬉戏玩耍。以不同的活动方式让孩子们感受春天，自然地引入主题活动。
2.热领域活动的开展
以春天为主题，教师不仅可以让孩子们领略大自然中春天的形态、感受以及春天植物的状态，同时也可以通过图片的形式，帮助孩子们理解春天对于动物而言，又有什么关系呢？比如，为什么小黑熊告诉小松鼠树上的雪已经融化了？松鼠最喜欢玩什么地方？等等，让孩子们交流，在自我认知的过程中理解春天，理解各种生物的活动轨迹。不同的孩子会表现出不同的观点和意见，此时，教师需要予以改进和引导，让孩子们可以更好地理解和感受春天。在此基础上，可以让孩子们对春天进行绘画，根据自己亲眼见到的春天，进行绘画创作，这样不仅可以增加孩子们的记忆力，同时也可以帮助孩子们发挥创造力。与此同时，根据学生的绘画创作，给予评价和鼓励，让孩子们之后可以更好地学习和创作。课程结束之余，可以教孩子们关于春天的儿歌，让孩子们在愉快的氛围中结束主题课堂。
3.生活、游戏活动的开展
中午散步时，孩子们必须做的一件事就是看看大豆地。除了大豆秧苗，地里还长着许多小草。为了保护大豆苗，孩子们必须拔掉争夺养分的草。孩子们轮流在大豆地里拔草。看来，简单地拔草也需要老师的考虑。首先要学会区分草苗，拔草的位置要适当。否则强度很小，只能拔出一半。另外，手、脚、眼的动作要协调，否则可能踩到豆苗上。
4.亲子活动的开展
组织家长和孩子们开展“户外亲子”活动。比如去森林公园，孩子们可以在草地上观察不同的植物以及小动物、可以互相追逐，或者在家长的带领下放风筝等户外活动。小风筝一个接一个地飞着，放飞着自己的希望和梦想。父母迫不及待地想把风筝放上天。不一会儿，五颜六色的风筝飞了起来。有翩翩起舞的“蝴蝶”、可爱的“叮当猫”和温暖的“大白”。看着风筝在蓝天上快乐地飞翔，孩子们禁不住欢呼、唱歌、欢笑、欢呼。
结束语
课程开发是一个新旧故事不断变化、更新和丰富的过程。它不会在一定时期内突然停止，而是一个不断产生和发展的过程。给课程发展以无限动力，可以让孩子们有更好的教学体验，大大提升孩子们的学习能力以及效率。因此，教师需要不断地通过观察，了解孩子们的每天不同的变化以及发展，通过每天的陪伴以及观察，了解孩子们的学习能力以及心理状态的发展，关注孩子们的需要。在原有的基础上提高孩子们的不同发展水平，教师要灵活反映，善于调整活动、空间和材料，以适应活动和孩子们发展的需要。
参考文献：
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